2012年7月10日 星期二

學習的革命~從教室出發的改革

學習的革命~從教室出發的改革
佐藤學 著,出版社:天下雜誌
<<「畫」重點>>
*「學習共同體」的哲學:一、公共性哲學,二、民主主義的哲學,三、追求卓越的哲學。
*教育不是服務業,教育應該是老師、家長共同負起教育的責任。所以「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結,為孩子的教育服務。
*在「學習」的世界中,孩子能持續與事物、與他人對話,更與自己對話....是在這片看不見得土地中自我翱翔,將土地上所發生的一切與自已連結的世界....。
*具體化實踐的方法:第一,透過與「人事物」的相遇及對話,實現「活動式的學習」。第二,在於透過與他人的對話,實現「協同學習」。第三,在於擺脫儲蓄知識與技能的枷鎖,實現能夠表現、分享及品味知識與技能的「學習」。
*二十一世紀的學習方式,應該是「專題(Project)研習」。
*巴哈或莫札特的作品,在技巧上雖單純,但要如何表現出音樂性,則相當困難。而這種技巧單純的作品,往往最能凸顯演奏家是否能完美詮釋該樂曲的音樂性。
*如何將「活動教學」、「協同學習」及「反思思考」納入課程,正式改革的關鍵。
*學習的出發點就在於聆聽他人的談話。因為學習是透過聆聽他人的意見,接受與自己不同的思考方式,再消化其不同的思考方式,再內化為自己的思考;如此的對話才能深化學習。
*在「協同學習中」,應該追求的是深刻的學習而非活潑的討論,教師應適度地提高課題的挑戰及困難度。
*教師的責任不在於追趕教科書的內容,做為學習專家的教師,責任在於實現每一個學生的學習。我們應當尋求的不是追上教科書進度的效率,而是豐富每一個學生的學習經驗的效率。
*「學習」,是與世界的相遇與對話.....學習是從既知的世界出發,探索未知世界的旅程;是一種超越既有的經驗與能力,形成新的經驗與能力的挑戰。
*提高教學內容水準的設定,同時在教學中必須針對各小組低學力學生的問題予以輔助。....小組之間的「協同學習」。
*徹底指導實施低學力學生向同學提出「嘿,這裡該怎麼做?」的習慣。
*引導低學力的學生養成向同學請教的習慣及自信。
*小組學習中教師必須進行:一、關照無法成功參與小組的學生。二、教師應該接著做的是對各小組的關照。
*學校的目的以及教師的責任就在於:實現每一個孩子的學習權,保障挑戰高程度學習的機會,為民主社會做好準備。
*以創造「學習」為目的的教案研究中,應當著力研究的是「課堂中哪些學習是成立的,哪些事出現瓶頸的」。
*「同僚性」(collegiality)的校內研習原則:一、基於課堂所發生的事實,討論「孩子在哪裡的學習成立,在哪裡出現瓶頸」。二、在研討中,觀摩者闡述自己在觀摩了這節課之後「學到了什麼」,透過多樣心得交流來相互學習。三、觀摩者應當實現不受高談闊論者與品頭論足者支配的民主型研討。四、精簡學校的組織與營運。
*一、尊重每一個孩子的學習即尊重孩子。二、尊重教材所隱含的內在學習發展性。三、尊重每一個教師自身所秉持的哲學。
*課堂中導入三個要素:「活動」(作業)、「協同學習」(小組學習)、「分享表達」。
*濱之鄉小學改革基點:
一、在教室裡,不僅是傾聽及談話,教室要從身體語言開始接受每一個孩子,進行溝通。二、認真地構築「協同學習」的基礎,「相互聆聽」的關係。
三、學習困難的學生要養成隨時向鄰座同學詢問「喂,這裡怎麼做」的習慣。
四、教師的工作可以歸結為三件事:聆聽、串聯、回歸(知識原點)。
五、在教學設計中要設定具挑戰力的學習為中心,佈置相關的伸展跳躍的活動。
六、三年級以上,以四名男女生混合編組為基準,絕對導入基於小組學習的「協同學習」。特別是在具挑戰力的學習中要活用「協同學習」的方式。
七、在校內研習會上,要根據課堂事實,細膩地探討學習的成立及瓶頸之處。
八、在校內研習會上,觀摩者不是對執教者提出建議,而是交流觀摩教學後自己所學到的事。
九、在校內研習會上,不宜以特定問題孩子為中心展開討論,而是應當平等地對待。
*チコタン~蓬萊泰三歌詞,南安雄作曲。

*杜威<公共及其問題>(The Public and its Problems):「樹立公共性的條件,以聆聽為首」。聽覺、多樣思考,以及動作的連結,遠比視覺與思考的連結更緊密精彩。觀看的是觀察者;而聆聽的才是參與者。
*教師與家長的關係轉變成為「服務提供者」與「服務享受者」的關係,導致教師因永無止盡的工作產生無力感,而家長也常不滿教師的「服務品質」導致對教師的不信任與批判。
*教育並非服務業,而是所有大人對孩子的責任。親師的關係要建立在共同教育孩子的責任基礎,彼此相互信賴與聯繫。一旦教育由責任轉為服務,教師的尊嚴及教職的專業性也將面臨危機。
*教師的工作是以高度的教養為基礎,也需要高度專業知識及實踐智慧。
*一、對「學習」的重新定義。二、「教師」的職業也應被重新定義。三、「公共性」及民主主義概念的重新定義。
*韓國「學習共同體」成功要因:一、以教師為主體,從教室出發的改革。二、學校改革的核心在「課堂」。三、在學校進行課堂及組織改革。
<<「話」重點>>
書中「入澤理惠」老師以新任教師的身分檢討改進自己與學生相處的模式,一年後,在觀摩會中一年級音樂課卻令人驚嘆。
思考:
1.如何將「學習共同體」的策略進行於音樂課教學。欣賞?認譜?樂器演奏.....?是否有合適的課程可以帶入「學習共同體」的方式,助於引導低學力的學生、高學力的學生達成「伸展跳躍」學習。
2.如何掌控「學習共同體」策略課堂中進行的時間?追求的是深刻的學習而非活潑的討論。
3.不同年級階段進行「學習共同體」策略?豐富每一個學生的學習經驗的效率。
4.校內研習會,「同僚性」(collegiality)的校內研習原則。交流觀摩教學後自己所學到的事。